출근길에 이상한 뉴스가 나왔다.

"학생들의 창의력과 사고력을 기르기 위해서 블라블라.... 대학들의 입학사정관 제도를 도입하겠다. @#$%@#$%"

진화론을 공학이나 사회문제 등에 적용하는 다양한 시도가 있다. 진화의 법칙은 간단하다. 유전 정보가 있고, 그에 따른 형질의 우열을 가린다. 기준미달을 도태시킨 후 적자를 살려내고 돌연변이를 발생시킨 다음에 번식을 통해 다수의 개체를 만든다. 이렇게 세대가 지나면 무의미했던 형질들이 적절한 기준에 맞는 형태로 재창조된다.

실제로 관절과 사각형 몸체만으로 구성된 가상의 생명체에 헤엄치는 능력만을 기준으로 실험을 하면 수십세대 후에는 물고기, 뱀, 가오리 등 지느러미와 유선형 몸체를 가진 가상 생명체들이 타생한다. 한마디로 어떤 규칙에 따라 생존의 조건을 정해두면 컴퓨터상의 가상생명체조차 스스로 진화를 거쳐 그에 적합한 전략을 구사하게 된다. 인간이라면 주어진 환경에 따라 순식간에 전략을 바꾸고 적응하게 된다.

교육의 영역에서 평가시스템을 중심에 둘 경우 두 주체는 그 시스템에 맞게 적응하게 된다. 우선 교육기관은 학생의 수월성 평가를 잘 할 수 있는 시스템을 운용하게 된다. 그리고 모든 공적 영역의 일이 그렇듯 이의제기 당하지 않는 쪽으로 진화한다. (중앙기관이 변하면 그에 적응해야 하는 일선학교가 변하고 일선학교 주변의 학원들이 변한다. 초.중.고로 이어지는 진학단계는 그렇게 구성된 평가와 교육체계를 강화시킨다.)

중앙기관이 문제의 소지를 없애려면 문제와 평가의 항목을 명료히 해야 한다. 따라서 평가시스템은 명료하게 규정할 수 있는 것 만을 측정하게 된다. 변별력은 교육기관과 학생들 사이의 숨바꼭질이다. 학생들의 문제 짚어내기 기술이 기존 평가시스템을 비집고 들어오면 중상위권이 두터워진다. 따라서 평가시스템은 이들의 중첩정도를 표준분포에 가깝도록 만들기 위해 난이도 조정이란 걸 하게 된다. 한 마디로 못맞추기 위한 평가항목을 도입한다는 얘기.... 끝이 없다.

지적 능력이란 백과사전 처럼 명료한 부분과 창의력 감수성과 같은 주관적인 부분이 상호보완한다. 허나 학생들은 출제될 문제만 공부한다. 자신의 단계에 맞는 변별력의 체를 가지고 예상 항목을 걸러낸다. 그리고 그 부분만 공부하는거다. 그러므로 이명박식 경쟁교육은 다른 부작용을 제외하고 학생의 능력만을 비춰 보더라도 외다리 교육이 될 수 밖에 없다.

평가란 측면에서 입학사정관제도를 강화하겠다는 발언이 나왔다. 어찌보면 입학사정관 제도라는 것이 일제고사가 다루지 못하는 영역을 다루도록 함으로써 평가시스템의 균형을 맞춰주는 제도가 될 수도 있다. 제대로만 된다면 학생들은 사정관제도에 맞는 능력을 개발하기 위해 점수 이외의 다양한 능력을 개발할 수도 있다. 문제는 입학사정관제도가 내실을 기하기 어렵고 대학과 고등학교가 서열화돼있다는 점이다. 어떤 역학관계가 벌어질까?

대학 입장에서는 각 대학의 입학사정관이 모든 고등학교를 상대할 수는 없다. 선발이란 적정배수의 후보군을 만들고 선발하는 과정을 거쳐야 한다. 일단 학생들을 압축하게 된다. 여기서 입학사정제도의 헛점을 보자 하루 또는 이틀간에 학생을 관찰하는 것 만으로 어느 정도의 변별력을 가질 수 있을까? 일선학교의 담당교사들이 몇 년을 생활하며 지속관찰하는 것에 비해 입학사정담당관의 면접이라는 것은 허술하기 이를 데 없다. 그렇다면 대학당국은 말로는 입학사정 만으로 전형하지만 뒤로는 점수로 인정받는 학생능력을 감안할 수 밖에 없다.

따라서 대학은 학생후보군을 압축하는 과정에서 학교별 등급을 매기고 학교등급내에서 학생의 위치가 어느정도인지 일단 파악하고자 할 것이다. 학교별 점수공개가 결정적인 역할을 할 것이다. 후보군 되는 과정에서 도매급으로 평가받기 시작한다는 얘기다. 다음엔 대학별 경쟁이다. 예를 들어 A급 대학은 A급 학교의 A급 학생들을 위주로 전형한다. B급 대학은 A급 학교의 A급 학생들에게도 눈을 돌리지만 어차피 뺏기기 쉽다. 따라서 이 부분은 장학금 등의 혜택으로 유인하고 본대는 A급 학교의 B급 학생과 B급 학교의 A급 학생들을 대상으로 구분한다. 이런 식으로 각각의 대학들은 자신의 서열에 맞는 집중타겟 대상군을 형성할 것이다.

고등학교는 빼도박도 못하는 서열이 정해져 있다. 따라서 대학들이 고등학교를 대상으로 후보군을 선정하는 데에 따라 종속된 운영을 해야한다. 시간이 지나 고착화되면 서울대 고등학교와 연고대 고등학교 이런 식으로 고등학교들이 재편될 것이다. 여기서 각각의 동급 고등학교들은 진학율 경쟁을 하게 된다. 따라서 자신의 학교에 집중타겟이 되는 대학들을 대상으로 대학의 입학사정 전형을 분석하고 그에 맞춘 준비경쟁을 한다. 지금이야 우열반 정도도 비난의 대상이지만 시간이 지나면 서울대반 연고대반 이런 식으로 갈리지 말라는 보장이 없다.

학생들은 두가지 능력을 개발하기 위해 노력하는 게 아니라 일찌감치 어느 한 쪽을 선택하게 된다. 바로 대학이다. 점수따기 공부는 그대로 가고 자기 수준에 맞춘 대학을 타겟으로 사정관제도 통과를 위한 준비는 옵션으로 한다. 학생들은 이제 고등학교 들어가는 단계에서 대학을 정해야 한다. 모든 대학의 전형을 준비할 수 없으므로 입학단계에서 몇 개의 대학군을 선정하고 그에 맞춘 입학사정준비를 하게 된다. 고등학교들이 서열화되어있으므로 당연히 고등학교 입학이 대학입학과 직결되는 과정이다. 따라서 대학입시는 중학교과정에서 결정된다. 그 다음엔 중학교들이 고등학교 아래로 재편된다.

이런식으로 대학의 서열을 기점으로 대학서부터 중학교까지 어쩌면 그 아래 초등학교 과정까지 수직 재편되고 학원들은 그 편제의 용병 노릇을 한다.

애초에 평가제도는 교육과정에 밀착되어있어야 하는거다. 대학의 입학사정관들이 지리산 도사라고 해도 몇 년씩 지근거리에서 관찰하고 함께한 일선 교육자들의 평가능력과 피드백효과에는 턱없이 부족한 게 사실이다. 교사들의 학생지도 및 평가능력 향상을 꾀하고 교사들도 다면평가를 받게하는 식으로 가는게 맞는거지 어디 이게.... 창의력과 사고력을 키우는 교육인가? 어려서부터 줄서기 처세술만 가르치는 교육이지.....